www.utec.edu.sv ISSN: 2218-3345
NÚMERO 53 • AGOSTO 2013
Universidad Tecnológica de El Salvador
Calle Arce No. 1020, San Salvador • www.utec.edu.sv
- Incidencia de la condición de género y composición del hogar en
la participación política y ciudadana de la mujer en El Salvador
- Recuperación de espacios públicos. El caso del microcentro del
centro histórico de San Salvador
- La tecnología móvil como herramienta de apoyo
en la educación media
- Aplicación del marco de referencia FMPEIR
para la determinación del estado ambiental de El Salvador
- Estrategia de implantación de un clúster de turísmo
en Nahuizalco, Sonsonate, El Salvador
- La práctica de valores sociopersonales y los climas escolares
que favorecen el acoso escolar
- Paisajes rituales nahua-pipiles del postclásico
en la Costa del Bálsamo, El Salvador
- La infancia y la adolescencia como noticia en El Salvador
- Diseño y validación de una escala de factores históricos
de violencia en la niñez
- Migración, transnacionalización y cultura
- Consumo de comida taiwanesa como forma de aculturación:
caso Taiwán-Santa Tecla
- San Alejo, La Unión: imaginarios, memoria colectiva
y discursos de la herencia afrodescendiente
5
Editorial
6
Incidencia de la condición de género y composición del hogar
en la participación política y ciudadana de la mujer en El Salvador
Saúl Campos Morán
15
Recuperación de espacios públicos. El caso del microcentro
del centro histórico de San Salvador
Ana Cristina Vidal Vidales
Julio César Martínez Rivera
21
La tecnología móvil como herramienta de apoyo en la educación media
Jorge Armando Aparicio
Carlos Antonio Aguirre
Edwin Alberto Callejas
37
Aplicación del marco de referencia FMPEIR para la determinación
del estado ambiental de El Salvador
José Ricardo Calles
51
Estrategia de implantación de un clúster de turismo
en Nahuizalco, Sonsonate, El Salvador
Blanca Ruth Gálvez Rivas
Rosa Patricia Vásquez de Alfaro
Óscar Armando Melgar Nájera
56
La práctica de valores sociopersonales y los climas escolares
que favorecen el acoso escolar
Ana Sandra Aguilar
DIRECTOR GENERAL
Nelson Zárate
Rector Universidad Tecnológica de El Salvador
DIRECTOR EJECUTIVO
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Universidad de El Salvador
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Camila Calles Minero
Universidad Tecnológica de El Salvador
José Heriberto Erquicia
Universidad Tecnológica de El Salvador
REVISTA DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE EL SALVADOR - NÚMERO 53 - AGOSTO 2013
REVISTA DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE EL SALVADOR - NÚMERO 53 - AGOSTO 2013
67
Paisajes rituales nahua-pipiles del postclásico
en la Costa del Bálsamo. El Salvador
Marlon V. Escamilla
William R. Fowler
76
La infancia y la adolescencia como noticia en El Salvador
Camila Calles Minero
86
Diseño y validación de una escala de factores históricos
de violencia en la niñez
José Ricardo Gutiérrez Quintanilla
Margoth Sánchez
Ricardo Salvador Martínez
92
Migración, transnacionalización y cultura
Elsa Ramos
96
Consumo de comida taiwanesa como forma de aculturación:
caso Taiwán-Santa Tecla
Paola Navarrete Gálvez
104
San Alejo, La Unión: imaginarios, memoria colectiva
y discursos de la herencia afrodescendiente
José Heriberto Erquicia Cruz
Martha Marielba Herrera Reina
Wolfgang Effenberger López
JEFA DE PUBLICACIONES
María José Monjarás de Montiel
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
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REVISIÓN
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5
EDITORIAL
La Universidad Tecnológica de El Salvador, Utec, dentro de su política de investigación y proyección social, tiene
como objetivo la divulgación y transferencia del conocimiento al sector académico y a la sociedad en general. Para
ello, se cuenta con espacios para la publicación y divulgación en donde los investigadores y docentes participan
activamente compartiendo los resultados de estudios realizados. Las publicaciones son sometidas a un proceso,
que puede calificarse como un aprendizaje permanente, un reto intelectual que permite poner a disposición de los
lectores un conocimiento validado. El mayor reto, y satisfacción, para un investigador es comunicar los conocimientos
y experiencias de su investigación a los estudiantes y colegas docentes y a la comunidad científica en general.
Esta comunicación se realiza durante la participación del investigador en seminarios, simposios, congresos y en la
edición de publicaciones con sus hallazgos y discusión. No obstante, la publicación de artículos científicos originales
es lo que realmente permite consolidar una trayectoria de investigación, cuyos beneficios son para los propios
investigadores, pues se valoran muy bien en sus hojas de vida y para las instituciones con las que tienen filiación.
Publicar un artículo investigativo original contribuye a la construcción colectiva del conocimiento. Cada vez que
se publica se está haciendo un aporte a la generación de conocimiento, pues permite que otros investigadores y
docentes interesados avancen en un área específica de investigación, moviendo la frontera del conocimiento.
El publicar no es ningún misterio. Basta con apropiarse de los principios de la redacción científica y de las diferentes
estrategias que conducen al fortalecimiento de la confianza del autor, pues estimula la autocrítica e incrementa la
autoestima. Como investigador, no hay mayor satisfacción intelectual que publicar un artículo que se ha sometido a
la evaluación de pares de la comunidad científica, que no es otra cosa que la revisión por colegas de forma anónima
hasta su aprobación, que puede durar meses. Por ello, publicar genera nuevas habilidades, como destreza en la
búsqueda avanzada de fuentes bibliográficas, que actualizan los conocimientos como resultado de la revisión del
estado del arte relacionado con la temática de interés. En el discernimiento de las ideas se generan otras habilidades
y competencias que contribuyen a la formación propia y a la de los lectores; capacidad de síntesis del conocimiento
primario y secundario; habilidad para ordenar pensamientos de forma coherente; análisis crítico de datos obtenidos
e integración de estos en la discusión de resultados con los de otros investigadores; experticia en el uso de software
especializados para la investigación, habilidades que, por supuesto, pueden ser transferidas en la práctica docente y
profesional. Por tanto, la publicación científica es una valiosa herramienta que facilita la continuidad en los procesos
de educación. Publicar contribuye al mejoramiento de la calidad en la práctica profesional, y, además, el lector
accede a nuevos conocimientos. Al revisar los estudios, se examina la muestra, los principales resultados y las
conclusiones de la investigación, elementos que son utilizados para la toma de decisiones basadas en la evidencia
empírica que tiene tanto valor en la sociedad del conocimiento.
Publicar es el factor diferenciador entre investigadores y docentes; conduce al liderazgo en el mundo académico
en temas de dominio. Por todo esto, publicar en la revista Entorno, de la Vicerrectoría de Investigación y producida
bajo el cuidado de la Dirección de Investigaciones, de la Utec, es una oportunidad y un estímulo para nuestros
investigadores y docentes investigadores. Entorno es un espacio de divulgación amigable en donde los artículos son
previamente aprobados por pares científicos que actúan como árbitros. Además, el comité editorial acompaña el
proceso de redacción efectiva para contribuir a la formación de los autores; contribuye en poner a disposición de la
comunidad académica material científico de actualidad, para que sirva como referente de discusión al interior de los
departamentos académicos, y así fortalecer al mejoramiento curricular de las asignaturas impartidas en el aula, en
donde también puede ser un apoyo bibliográfico importante para los docentes y estudiantes. Es decir, se constituye
un elemento diferenciador de la calidad académica de una institución de educación superior.
Este número de Entorno publica los resultados de investigaciones realizadas por los diferentes grupos durante el
año 2012. Invitamos a la comunidad académica, a nuestros colegas externos e instituciones afines a quienes se la
remitimos y a la sociedad salvadoreña en general a que aprecien los resultados de estudios en diferentes áreas de
conocimiento ejecutados desde nuestra agenda y líneas de investigación, que abordan problemas y necesidades de
la sociedad salvadoreña y sectores de interés, relacionados siempre con los avances científicos.
6
Revista Entorno, Universidad Tecnológica de El Salvador, www.utec.edu.sv, agosto 2013, número 53: 6-14, ISSN: 2218-3345
Incidencia de la condición
de género y composición
del hogar en la participación
política y ciudadana de la mujer
en El Salvador
Saúl Campos Morán
Recibido: 13/07/2013 - Aceptado: 30/08/2013
Resumen
El objetivo del estudio fue determinar el tipo de
percepción que la población salvadoreña tiene sobre
la participación política y ciudadana de las mujeres. El
estudio fue de tipo ex post facto con diseño transversal.
Los sujetos del estudio son la población de El Salvador,
siendo representados con una muestra probabilística
de 1.068 sujetos, distribuidos entre los catorce
departamentos del país. Entre los resultados principales
de la investigación se tiene que, de acuerdo con el
nivel escolar de los sujetos, se encuentran diferencias
significativas en disposición a participar en política y en
la actitud hacia la participación.
Palabras clave
Mujeres en la Política, trabajo de la mujer, participación
política, participación social, participación ciudadana.
Saúl Campos Morán. Es Máster en Docencia e Investigación Educativa, licenciado en Antropología. Investigador. Universidad Tecnológica de El Salvador.
saul.campos@utec.edu.sv.
Abstract
This article is based on the research “Political participation
and citizenship of women in El Salvador”. The aim of
this research is to determine the kind of perception
that the Salvadoran population has on the political and
civic participation of women. The study was ex post
facto type with cross design. The subjects of study are
the population of El Salvador, being represented with a
probability sample of 1,068 subjects, distributed among
the fourteen departments of the country. Among the
main results of the research are that there are significant
differences in willingness to participate in politics and
opinion by education level.
Keywords
Women in politics, working women, political participation,
social participation, citizen participation.
7
Incidencia de la condición de género y composición del hogar en la participación política y ciudadana de la mujer en El Salvador
(Basu, Jayal, Nossbaum y Jandia, 2006); usualmente siendo
asociadas con “temas suaves” como la salud, la educación
y el bienestar. Es raro que las mujeres ocupen el poder
de decisión en los ámbitos más poderosos o que están
asociados a las nociones tradicionales de masculinidad
(por ejemplo, las finanzas y el ejército). Normalmente,
mientras más poderoso es el puesto en la institución,
menos probable es que los intereses de las mujeres estarán
representados. Además, en los países más autocráticos,
las mujeres son menos propensas a tener sus intereses
representados (UNRISD, 2005). Muchas mujeres alcanzan la
posición política debido a los lazos de parentesco, como lo
han hecho los miembros varones de la familia que están
involucrados en la política (Del Valle, 2008). Estas mujeres
tienden a ser de mayores ingresos, con un mayor estatus
familiar y, por lo tanto, el interés no puede ser tan centrado
en los problemas que enfrentan las familias de menores
ingresos.
En El Salvador se están dando cambios en la forma de
gobernar; se están transformando los gobiernos locales:
de gobiernos dictatoriales, paternalistas, clientelistas a
gobiernos más abiertos, dando lugar a ciudadanos más
informados, preparados, receptivos y solidarios para
integrarse a la creación conjunta de soluciones, y en su
ejecución compartiendo con los gobiernos de turno tanto
los logros como los desaciertos que se pueden tener en la
generación de soluciones y en la integración de ideas de
todos los actores sociales (Calderón, 2011).
De acuerdo con estadísticas del World Factbook de la CIA
(2012), El Salvador es el décimo país del mundo en cuanto
a la relación de cantidad de hombres y mujeres, con una
media estadística de .89 para las personas entre 15 y 64
años, asumiendo que el valor 1 es la condición de igualdad.
Datos del Censo de Población y Vivienda (2007) ubican esta
relación en que, si la totalidad de la población salvadoreña
comprendida entre dicho rango de edad es de un total de
4.113.166 habitantes, 1.915.160 son hombres, mientras que
2.198.006 son mujeres; que corresponde porcentualmente
a 47 hombres y 53 mujeres por cada cien habitantes; es
decir, la diferencia estadística entre ambos grupos sigue
incrementándose, con las mujeres dominando cada vez
más la demografía del país.
Latinoamérica, histórica y culturalmente, se ha caracterizado
por el machismo y la inequidad de género en todos los
ámbitos sociales, siendo en los últimos años, con la creciente
apertura del acceso a cargos políticos y de dirección
para las mujeres, que esta tendencia está comenzando
a cambiar (ONU-Mujeres, 2012). Políticas e instituciones
oficiales dedicadas al bienestar de la mujer comienzan a
surgir y a asumir un papel más activo en el cumplimiento
de su misión; las oficinas estatales abren departamentos
encargados de los asuntos de género y, a escala general, se
está procurando que existan oportunidades para la mujer
en todos los ámbitos.
La exclusión histórica de las mujeres, de las estructuras
políticas y procesos, es el resultado de múltiples factores
estructurales, funcionales y personales, que varían en
diferentes contextos sociales en los países (Bari, 2005).
Sin embargo, más allá de estas particularidades de los
contextos nacionales y locales, hay un problema genérico
de la participación política de las mujeres que se relaciona
con el contexto más amplio de la política nacional e
internacional, la democracia liberal y el desarrollo. Es, pues,
imperativo examinar críticamente estas construcciones
y descifrar la naturaleza de género de la democracia, así
como el desarrollo que plantea limitaciones a la efectiva
participación política de las mujeres. Los elementos de
un entorno propicio para la participación de la mujer
en la política y el desarrollo no pueden ser discutidos e
identificados sin poner el desarrollo actual y los paradigmas
políticos bajo escrutinio.
La desigualdad de género dentro de las familias, la división
desigual del trabajo dentro de los hogares y las actitudes
culturales sobre los papeles de género subyugan aún más a
las mujeres y sirven para limitar su representación en la vida
pública (Unicef, 2006). Las sociedades que son altamente
patriarcales a menudo tienen estructuras locales de poder
que hacen que sea difícil de combatir para las mujeres
(United Nations Research Institute for Social Development-
UNRISD, 2005). Por lo tanto, sus intereses a menudo no
están representados.
Incluso una vez elegidas, las mujeres tienden a tener menor
valor en ministerios del gabinete o posiciones similares
8
Incidencia de la condición de género y composición del hogar en la participación política y ciudadana de la mujer en El Salvador
Tabla 1. Los 10 países con mayor índice de mujeres respecto a hombres en el mundo
(15-64 años)
N° País Al nacer -15 años 15-64 Más de 64
1 Northern Mariana Islands 1.06 1.1 0.67 1.08
2 Djibouti 1.03 1 0.8 0.81
3 Zimbabue 1.03 1.02 0.81 0.78
4 Chad 1.04 1.03 0.85 0.73
5 Antigua and Barbuda 1.05 1.03 0.87 0.76
6 United States Virgin Islands 1.06 1.03 0.88 0.82
7 Macau 1.05 1.14 0.88 0.88
8 Armenia 1.124 1.15 0.88 0.62
9 Mauritania 1.03 1.01 0.89 0.74
10 El Salvador 1.05 1.05 0.89 0.81
Al analizar los datos de la Cepal sobre el crecimiento
poblacional por hombres y mujeres, se observa que en
nuestro país la tendencia a una mayoría de mujeres se
mantiene. En El Salvador siguen existiendo más mujeres
que hombres, con una diferencia que se va modificando
entre el 3 y el 4 %.
Método
Participantes
Para la realización del estudio se tomó en cuenta a hombres
y mujeres ciudadanos de la República de El Salvador mayores
de 18 años de edad. De este grupo se entrevistó a hombres
y mujeres con grados de escolaridad variados, desde
educación básica hasta educación superior, incluyendo a
aquellos con ingresos propios o que son mantenidos por
sus padres.
En cuanto a las frecuencias de los datos socio- demográficos
(ver tabla 1), se tiene que 495 encuestados (46,7 %) son del
sexo masculino, mientras que 550 (51,9 %) corresponden al
sexo femenino. Catorce personas (1,3 %) no contestaron.
Asimismo, respecto a los rangos de edad, se tiene que el
40 % de los participantes está entre 18 y 25 años, mientras
que 24 % tiene una edad comprendida entre 26 y 36 años;
26 % son adultos entre 37 y 50 años; y un 10 % del total son
mayores de 50 años de edad. Para el nivel educativo, entre
los valores más bajos, se tiene que 63 encuestados (5,9 %)
solo contaban con educación parvularia, mientras que 156
(14,6 %) solo tenían educación primaria; los valores mayores
en esta variable incluyeron a la educación secundaria, con
246 encuestados (23,1 %); y 412 para educación media (38,7
%). Aquellos con educación superior conforman uno de los
grupos menores, con 145 sujetos (13,6 %).
La variable Tipo de hogar sondeó la conformación de los
integrantes del grupo familiar en el cual los sujetos viven
actualmente. En ese valor, se tiene que 291 personas (27,3
%) viven en un hogar donde se cuenta con padre y madre;
220 (20,7 %) viven en un hogar donde solo hay madre; 69
(6,5 %) viven en un hogar donde solo hay padre; 328 (30,8 %)
viven con sus abuelos, y 51 (4,8 %) manifestaron vivir solos.
A estas variables se les agregó si el encuestado trabaja o
no. Dentro de esta variable, se tiene que 496 encuestados
(46,6 %) están en el grupo de los que sí trabajan, mientras
que 370 (34,7 %) manifiestan no contar con un empleo fijo.
No contestaron la pregunta, 104 (9,8 %).
Universo y muestra
El universo del estudio lo conforman los habitantes de El
Salvador mayores de 18 años que, según datos obtenidos
del Censo Nacional de Población y Vivienda (2007), son
aproximadamente 3.422.482 personas. De tal manera que, para
9
Incidencia de la condición de género y composición del hogar en la participación política y ciudadana de la mujer en El Salvador
el cálculo de la muestra, se utilizó la fórmula para poblaciones
finitas, asignándose un nivel de confianza del 97 % y un margen
de error del 3 % (Z = 1.96), obteniéndose un valor de 1.306,
mismo que fue utilizado para un muestreo estratificado entre
los catorce departamentos de El Salvador, dividiéndose el
número de encuestas totales entre cada uno de estos.
Tabla 2. Característica socio demográficas de los participantes
F %
Sexo
Masculino 495 46,7
Femenino 550 51,9
Tipo de hogar
Padre y madre 291 27,3
Solo madre 220 20,7
Solo padre 69 6,5
Abuelos/tíos 328 30,8
No pariente 51 4,8
Nivel escolar
Parvularia 63 5,9
Primaria 156 14.6
Secundaria 246 23,1
Media 412 38,7
Superior 145 13,6
Trabaja
Si 496 46,6
No 370 34,7
Departamento de residencia
San Salvador 354 34,6
La Libertad 104 10,8
Cuscatlán 42 4,4
Santa Ana 80 8,3
Ahuachapán 44 4,6
Sonsonate 36 3,7
Chalatenango 38 3,9
San Vicente 56 5,8
La Paz 60 6,2
Usulután 20 2,1
San Miguel 86 8,9
Cabañas 32 3,3
Morazán 16 1,7
La Unión 16 1,7
*Tabla de frecuencias absolutas. Se han omitido los porcentajes correspondientes a la abstinencia.
10
Incidencia de la condición de género y composición del hogar en la participación política y ciudadana de la mujer en El Salvador
Diseño y tipo de estudio
La investigación fue de tipo ex post facto con diseño transversal
(Montero y León, 2007), constituida del diagnóstico de una
situación ya existente a partir de una hipótesis dada, sin
tener la oportunidad de manipular la variable independiente,
utilizando un post-test sin grupo control.
Instrumento de recolección de datos
El instrumento utilizado fue un cuestionario de tipo encuesta
construido en escala de Likert con cinco niveles que
incluyeron desde 1 = nada, 2 = un poco, 3 = suficiente, 4 =
bastante y 5 = completamente. La prueba estuvo constituida
por 34 ítems construidos para medir siete factores que
incluyeron la participación en actividades políticas,
percepción de la apertura política, conocimiento sobre
ciudadanía, participación ciudadana, entusiasmo político,
condiciones individuales de participación, oportunidades
de participación y conocimiento de derechos. Sobre estos
ítems se hizo un análisis inicial que mostró que todos
tienen un coeficiente de correlación de ítem total corregido
adecuado, siendo el valor de media más bajo el del ítem tres:
Conocimiento del número de mujeres en cargos políticos (M
= 1.65; DT = 1.099), y el valor más alto el correspondiente a
Guarda respeto hacia las demás personas (M = 3.93; DT =
1.188). Al realizarse la prueba de confiabilidad al instrumento,
se obtuvo un valor para alfa de la escala total de 0.922, con
un valor para el factor Formación política de .915, mientras
que para Formación ciudadana se obtuvo .831. Por otro
lado, para la escala de Conocimiento ciudadano se obtuvo
un alfa de .870 y para la de Actitud hacia la participación se
obtuvo un valor de .843.
Al realizarse el análisis factorial para los cuatro factores
y aplicarse la prueba de medida de adecuación para el
análisis de Kaiser-Meyer-Olkin, se obtuvo un valor de 0.919,
que nos indicó la adecuación de los datos para realizar el
análisis, complementándose con una prueba de esfericidad
de Bartlett (x
2
= 6988.20; p = 0.000). El análisis se realizó
respecto a los cuatro factores previamente prefijados,
utilizando una rotación de tipo Varimax para obtener la
solución de los componentes. Del resultado, se obtuvo
que los cuatro factores utilizados expliquen el 58,6 % de la
varianza total.
Procedimiento
Para la realización del presente estudio, se hizo un muestreo
estratificado para determinar la población representativa de
cada departamento que se debía encuestar, realizándose
la recolección de datos durante días hábiles (lunes,
martes y viernes) y día de descanso (domingos). Se hizo el
procedimiento en lugares públicos que incluyeron plazas,
parques y colonias de las ciudades en las que se aplicaron
los cuestionarios. Como discriminación a priori de los sujetos,
los encuestadores preguntaron la edad a los participantes
antes de la aplicación de pruebas, procediendo a explicar el
propósito del cuestionario y dándoles la opción de contestarlo
ellos mismos, o que el encuestador les preguntara los ítems
en voz alta para rellenar los datos. La mayoría de la población
se inclinó por la segunda opción, al manifestar que se tenía
poco tiempo para la participación en el proceso. Para el
procesamiento de la información, se construyó una base
de datos en el programa IBM SPSS Statistics v.19, del cual la
institución cuenta con licencia. Los datos fueron tabulados
por el equipo de estudiantes miembros del programa de
ayudantes de investigación de la Utec.
Resultados
Percepción de hombre y mujeres acerca de la partici-
pación política y ciudadana de la mujer
Se realizó una prueba de tipo U de Mann-Whitney para
determinar la existencia de diferencias significativas por
percepción de sexo entre los factores estudiados. Los
resultados de dicha prueba apuntan a que la condición
de ser hombre o mujer se percibe como significativa para
la participación en actividades políticas (p = 0.20), así
como para ejercer una ciudadanía integral (p = 0.05), y un
entusiasmo político activo (p = 0.003).
11
Incidencia de la condición de género y composición del hogar en la participación política y ciudadana de la mujer en El Salvador
Para contrastar el tipo de diferencias que existen entre
hombres y mujeres, se recurrió a un recuento por rangos
para determinar la distancia existente entre las percepciones
de ambos grupos. Los resultados obtenidos para las tres
dimensiones significantes reflejan que se mantiene la
percepción de que los hombres tienen oportunidades de
participación en actividades políticas más grandes que las
mujeres, así como más voz y oportunidades de participación
en el ámbito ciudadano, y existe un mayor entusiasmo sobre
los asuntos políticos.
Sexo N Rango promedio Suma de rangos
Participación en actividades políticas M 537 530.27 284757.50
F 482 487.41 234932.50
Total 1019
Percepción de la apertura política M 547 525.31 287343.00
F 482 503.30 242592.00
Total 1029
Conocimiento sobre ciudadanía M 546 521.48 284729.50
F 483 507.67 245205.50
Total 1029
Participación ciudadana M 546 499.93 272962.50
F 487 536.14 261098.50
Total 1033
Entusiasmo político M 542 542.17 293854.50
F 489 487.00 238141.50
Total 1031
Condiciones individuales de participación M 546 523.45 285801.50
F 485 507.62 246194.50
Total 1031
Oportunidades de participación M 547 516.04 282275.00
F 488 520.19 253855.00
Total 1035
Conocimiento de derechos M 549 532.74 292476.50
F 490 505.72 247803.50
Total 1039
Tabla 4. Rangos de l as varia bles seg ún sexo
Participación
en
actividades
políticas
Percepción
de la apertura
política
Conocimiento
sobre
ciudadanía
Participación
ciudadana
Entusiasmo
político
Condiciones
individuales
de
participación
Oportunidades
de
participación
Conocimiento
de derechos
U de Mann-Whitney 118529.500 126189.000 128319.500 123631.500 118336.500 128339.500 132397.000 127508.500
W de Wilcoxon
234932.500 242592.000 245205.500 272962.500 238141.500 246194.500 282275.000 247803.500
Z
-2.326 -1.187 -.747 -1.959 -2.984 -.855 -.225 -1.543
Sig.
.020 .235 .455 .050 .003 .392 .822 .123
a. Variable de agrupación: Sexo
Tabla 3. Diferencias por sexo sobre perc epción de la participación de la mujer
12
Incidencia de la condición de género y composición del hogar en la participación política y ciudadana de la mujer en El Salvador
Hogar y formación para participación política
Otra variable importante en el estudio fue la conformación
del hogar. Se sondeó el tipo de hogar en el cual las mujeres
encuestadas se formaron, para comprobar la hipótesis de si
esto tiene o no incidencia en la percepción sobre la propia
participación política y ciudadana.
De los resultados de la aplicación del test no paramétrico se tiene
que apareció significancia para todas las dimensiones excepto la de
conocimiento ciudadano. De tal forma, participación en actividades
políticas, percepción de la apertura política, participación ciudadana,
entusiasmo político, condiciones individuales de participación,
oportunidades de participación y conocimiento de derechos son
incididas significativamente por el tipo de hogar de la persona.
Tabla 5. Diferencias significativas según conformación del hogar
Participación
en actividades
políticas
Percepción
de la apertura
política
Conocimiento
sobre
ciudadanía
Participación
ciudadana
Entusiasmo
político
Condiciones
individuales de
participación
Oportunidades
de
participación
Conocimiento
de derechos
Chi-cuadrado 30.848 16.607 9.455 11.981 34.799 12.273 33.074 20.331
gl 4 4 4 4 4 4 4 4
Sig. .000 .002 .051 .017 .000 .015 .000 .000
a. Prueba de Kruskal-Wallis
b. Variable de agrupación: Tipo de Hogar
Al analizar en detalle la diferencia por factores según esta variable,
los resultados arrojaron que las familias cuyo hogar solo tenía figura
paterna tienen una poderosa presencia en todas las dimensiones.
Se puede inferir que existe una relación muy poderosa entre ser
criada por un hombre, como figura de autoridad principal, y tener
interés en las diferentes dimensiones de la participación.
Tipo de hogar N Rango promedio
Participación en actividades políticas Padre y madre 284 414.05
Solo madre 212 524.03
Solo padre 67 563.29
Familia extensa 321 463.63
No pariente 49 417.56
Total 933
Percepción de la apertura política Padre y madre 282 422.51
Solo madre 219 482.39
Solo padre 67 545.43
Familia extensa 326 493.10
No pariente 51 488.24
Total 945
Tabla 6. Rangos segú n fac tor tip o de hogar
13
Incidencia de la condición de género y composición del hogar en la participación política y ciudadana de la mujer en El Salvador
Conocimiento sobre ciudadanía Padre y madre 284 465.36
Solo madre 215 495.05
Solo padre 68 546.36
Familia extensa 327 453.02
No pariente 49 432.82
Total 943
Participación ciudadana Padre y madre 289 463.00
Solo madre 218 518.25
Solo padre 69 436.72
Familia extensa 323 477.44
No pariente 50 392.83
Total 949
Entusiasmo político Padre y madre 283 409.48
Solo madre 219 465.50
Solo padre 69 519.98
Familia extensa 327 532.85
No pariente 49 427.12
Total 947
Condiciones individuales de participación Padre y madre 285 440.45
Solo madre 217 451.24
Solo padre 69 496.16
Familia extensa 325 504.10
No pariente 50 528.35
Total 946
Oportunidades de participación Padre y madre 288 419.76
Solo madre 218 483.52
Solo padre 68 621.57
Familia extensa 325 490.42
No pariente 50 456.45
Total 949
Conocimiento de derechos Padre y madre 289 462.75
Solo madre 218 445.93
Solo padre 69 408.18
Familia extensa 327 525.74
No pariente
51 480.52
Total 954
Discusión
Sexo y percepción de ciudadanía
Los resultados obtenidos para las tres dimensiones
significantes reflejan que se mantiene la percepción de que
los hombres tienen mayores oportunidades de participación
en actividades políticas que las mujeres, así como más voz
y oportunidades de participación en el ámbito ciudadano; y
existe un mayor entusiasmo sobre los asuntos políticos. Al
comparar los resultados con los postulados de Cedwa, ONU-
Mujeres y observatorios similares, se pone en evidencia que
no se ha avanzado mucho en torno a esta temática. Los
esfuerzos de las diferentes organizaciones de la defensa de
14
Incidencia de la condición de género y composición del hogar en la participación política y ciudadana de la mujer en El Salvador
los derechos de la mujer locales sin duda han dado resultados
en los últimos años; mas todavía queda mucho camino que
recorrer. Asimismo, los hallazgos sugieren que la validez del
paradigma masculino del hombre como integrante del grupo
de poder planteada por Basu, Jayal, Nossbaum y Jandia,
(2006) se mantiene. Al correlacionar los factores entre sí, se
demuestra que el entusiasmo es directamente proporcional
a la participación en actividades políticas. Si estas están más
abiertas a hombres que a mujeres, esto incide negativamente
en el entusiasmo que la mujer promedio puede sentir
respecto al involucramiento en dichas actividades.
Formación por el padre y percepción
de la participación
La investigación concluyó que las familias cuyo hogar
solo tenía figura paterna tienen una poderosa presencia
en todas las dimensiones. Se puede inferir que existe una
relación muy poderosa entre ser criada por un hombre
como figura de autoridad principal y tener interés en las
diferentes dimensiones de la participación. Este fenómeno
tiene implicaciones culturales y de tipo generacional. De
acuerdo con la teoría planteada por Oldfield (1994), son los
hombres los que generacionalmente han tenido acceso a la
participación. Por lo tanto, culturalmente es comprensible
que la crianza por un hombre, como figura de autoridad
principal en el hogar, permita una predisposición activa
hacia la participación ciudadana y política que no tienen
aquellas mujeres criadas en un hogar solo con la madre.
Al analizar en detalle la diferencia por factores según esta
variable, los resultados arrojaron que las familias cuyo hogar
solo tenía figura paterna tienen una poderosa presencia
en todas las dimensiones. Se puede inferir que existe una
relación muy poderosa entre ser criada por un hombre
como figura de autoridad principal y tener interés en las
diferentes dimensiones de la participación.
Referencias
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15
Revista Entorno, Universidad Tecnológica de El Salvador, www.utec.edu.sv, agosto 2013, número 53: 15-20, ISSN: 2218-3345
El espacio público simboliza y contribuye al fomento de la
ciudadanía e identidad nacional. Han tenido importancia
plena a lo largo de la historia; así, las primeras ideas en
torno a la concepción del espacio público surgen en Platón
y Aristóteles, asociado al bienestar. Al llegar al siglo XVI,
se concibe como algo compartido por todos, y luego se
lo relaciona con el derecho (Neira, 2007). En tanto los
espacios públicos no tienen un propietario privado, se
asocian a la autoridad local más inmediata.
Sin embargo, dentro del urbanismo, se le ha considerado
limitado a una dimensión meramente física. Algunos
autores ven absolutamente necesario abordarlo desde su
perspectiva histórica, bajo la comprensión de que el espacio
público cumple una función socioeconómica crucial en las
ciudades. Así, por ejemplo, se puede hablar de espacios
privados de uso público, como los centros comerciales. El
ágora griega, los mercados medievales y las plazas públicas
latinoamericanas cumplieron esta función aglutinadora
Recuperación de espacios públicos.
El caso del microcentro
del centro histórico de San Salvador
Ana Cristina Vidal Vidales
1
Julio César Martínez Rivera
2
Recibido: 22/04/2013 - Aceptado: 13/09/2013
Resumen
La investigación realizada busca describir la utilización
y apropiación de los espacios públicos del área
denominada como microcentro, en la delimitación del
centro histórico de San Salvador. Para ello, se utilizó
la metodología cualitativa. Esta área presenta una
complejidad de relaciones sociales conflictivas que han
llevado a la degradación de los espacios públicos; a
esto se suman diversos conflictos urbanos, así como el
alcance de las acciones del gobierno municipal, a pesar
de sus múltiples intentos por recuperar la zona.
Palabras clave
Espacios públicos, desarrollo de la comunidad urbana-
San Salvador, El Salvador, política urbana- San Salvador,
El Salvador, rehabilitación urbana.
Abstract
This research seeks to describe the uses and forms
of ownership of the public spaces located in the area
known as micro-centre, in historical downtown of San
Salvador. To do so, the qualitative method was used.
This area in the historical downtown of San Salvador
presents a complexity of conflictive social relationships
that has led to the degradation of public spaces, to
which diverse urban conflicts and the scope of the
actions of the local government add up, despite its
multiple efforts to recuperate the area.
Keywords
Public spaces, urban community development –San
Salvador, urban policy-San Salvador.El Salvador, urban
recovery, urban rescue.
1 Ana Cristina Vidal Vidales, arquitecta, con Maestría en Desarrollo Local, investigadora asociada de la Universidad Tecnológica de El Salvador, con experiencia en
planificación estratégica participativa. acvidales@hotmail.com.
2 Julio César Martínez, licenciado en Trabajo Social, maestro en Administración de la Educación Superior, posgradro en Antropología Social, director de la Escuela de
Antropología de la Universidad Tecnológica de El Salvador. julio.martinez@utec.edu.sv.
16
Recuperación de espacios públicos. El caso del microcentro del centro histórico de San Salvador
de la población. Más que físico, el espacio público es un
espacio de vinculación social, económica y política.
Los cambios producidos por la Revolución industrial a fines
del siglo XIX, generan procesos de sobrepoblamiento de
las ciudades, lo que necesariamente lleva a complejizar su
estructura, sus espacios, su funcionamiento, las ocupaciones
de la gente y su desarrollo económico. Tal y como lo indica
Polése (citado en Granillo, 2009), es el desarrollo económico
el que genera las ciudades y en una relación de doble
dirección, las ciudades son necesarias para el desarrollo
económico, aunque no son condición suficiente.
La introducción de nuevas tecnologías en la producción que
se dio con la Revolución industrial condujo a un incremento
del desempleo y a una mayor concentración de la riqueza;
a una sobreexplotación del medio ambiente y desequilibrios
territoriales. Todo esto impacta en la calidad de vida de la
población y agudiza las desigualdades ya preexistentes.
Existen, también, efectos esperados pero no deseados, como
la migración del campo a la ciudad, que origina saturación en la
demanda de los servicios y una enorme presión en las ciudades
que buscan satisfacer las demandas de sus habitantes sin
lograrlo plenamente. Efectos derivados son el hacinamiento y
la violencia, la lucha por los recursos y la división social en el
uso de los espacios públicos y privados de las ciudades.
Son las mismas condiciones de espacio, territorio y
sociedad las que determinan la estructura social y física
de una ciudad. Esa misma estructura tiene incidencia en
los comportamientos, tanto colectivos como individuales;
las relaciones sociales se vuelven superficiales (Elizalde &
Tijoux, 2008); el uso de los espacios se va transformando
y los grandes espacios públicos de las élites cambian de
lugar, del centro de la ciudad hacia los suburbios.
Los centros históricos, en general en Latinoamérica, se van
degradando hasta lograr que una parte de la población,
al menos, evite transitar por ese espacio. Los centros
históricos son relevantes ciertamente porque tienen un
valor histórico, patrimonial, cultural y, en algunos casos,
hasta valor emocional. Sin embargo, más allá de esto
se encuentra la identidad de una población. Por ello, la
recuperación de los espacios debe servir para la generación
de espacios para la sociedad, en donde la población lleve
a cabo acciones donde se pueda socializar, recrearse,
valorizarse y llegar a la plenitud espiritual (Rangel, 2002).
El centro histórico de San Salvador: c omercio,
vivienda, movilidad, inseguridad y terremotos
De acuerdo con el Foro permanente por el desarrollo integral
del centro histórico de San Salvador (2010), más de la mitad del
suelo del centro histórico está hoy ocupado por actividades
de intercambio de bienes y servicios. Los espacios dedicados
a la vivienda en el área son limitados y segregados para una
población que cuenta con bajos recursos.
También se reconoce al centro histórico de la ciudad
por su condición de inseguridad. Es por ello que los
grandes comercios se retiran, minando sus capacidades
de fortalecimiento y reproducción económica, a la vez,
facilitando el apropiamiento de los espacios públicos
por las ventas informales producidas por una desigual
distribución de la riqueza; una disminución de las
oportunidades de empleo en condiciones de satisfacción.
También se detectan actividades ilícitas relacionadas o no
con el comercio y grupos organizados delictivos. A pesar
de esas características, el centro histórico sigue siendo
un sitio donde convergen diariamente cientos de miles
de salvadoreños. El transporte colectivo y el grueso de
la población transita cotidianamente por la zona, lo que
lo convierte en un espacio de privilegio para el comercio
informal y en un sitio de alta contaminación ambiental,
visual y acústica.
Por otro lado, la historia sísmica de la ciudad ha tenido
un efecto importante en su infraestructura, ya que en la
actualidad existen algunos edificios inhabitables; pero que
llevan más de veinticinco años vacíos. La región donde se
ubica la ciudad es de alta sismicidad. Así, ya en 1555, fray
Antonio de Remesal anota un sismo mediano: “Se alborotó
la tierra como si hubiera entrado en la villa todo el infierno
junto” (Arias, 2007).
La ciudad, hoy, ha dejado de ser el centro de la política, de la
economía y de las relaciones exteriores. El centro de Gobierno
es disperso, las industrias y los centros comerciales están
en el entorno de la ciudad y las embajadas se encuentran en
la parte alta de San Salvador.
Marco normativo del centro histórico
de San Salvador
El centro histórico de la ciudad cuenta con un amplio marco
normativo que regula sus actividades. Este procede del gobierno
local de la ciudad, y trata sobre los temas de participación
ciudadana, convivencia ciudadana, mantenimiento y mejora
de la infraestructura de los espacios públicos, uso del espacio
público, conservación patrimonial, planificación, recaudación
municipal e institucionalidad reguladora.
A esto se agrega la declaratoria legislativa a través del
Decreto 680 del 18 de julio de 2008, publicado en el Diario
Oficial Tomo 380, No. 155 (21 de agosto de 2008), en donde
se reconoce la importancia cultural e histórica del área
17
Recuperación de espacios públicos. El caso del microcentro del centro histórico de San Salvador
consolidada de la ciudad que actualmente se conoce con el
nombre de centro histórico.
El inicio de los esfuerzos formales de planificación del área
metropolitana de San Salvador (AMSS) se refieren al Plan
regulador de 1954; al Plan vial metropolitano de 1956; al
Nuevo plan regulador de 1961; al Plan de desarrollo de la
Región Metropolitana de San Salvador (Metroplan) de 1968;
al Metroplan de 1988; al Plan maestro de desarrollo urbano
del área metropolitana de San Salvador (Plamadur-Amssa)
de 1997; al Plan maestro del transporte salvadoreño
(Plamatras) de 1995 ; al Plan nacional de ordenamiento y
desarrollo territorial (PNODT) de 2001; al Plan San Salvador
Ciudad del futuro del 2007, y al Plan de desarrollo territorial
para la región metropolitana de San Salvador de 2011.
Método
Para llevar a cabo la investigación se utilizó la metodología
cualitativa, a fin de describir la utilización de los espacios
públicos en el microcentro del centro histórico de la ciudad
de San Salvador.
Para ello, se tomaron datos por medio de tres técnicas de
recolección: la realización de entrevistas a informantes
clave, la realización de grupos focales, y visitas de campo.
Par ticipantes
Se realizaron tres entrevistas a informantes claves:
1. Lic. Ismael Sermeño, como representante de la alcaldía
municipal de San Salvador.
2. Arq. Raymundo Pineda, de la Fundación Salvadoreña de
Desarrollo y Vivienda Mínima (Fundasal).
3.
Sr. Pedro Julio Hernández, representante del sector del
comercio informal en el centro histórico de San Salvador a
través de la Coordinadora Nacional de Vendedores (CNV).
Adicionalmente, se realizaron dos grupos focales:
1. Con personas que visitan regularmente el centro
histórico de San Salvador y tienen una opinión formada
acerca de sus propias percepciones de la situación.
2. Con vendedores del sector informal, con el fin de conocer
su posición más en profundidad.
Instr umentos
Para la recolección de datos cualitativos se confeccionaron
guías de preguntas. Cada una de las entrevistas y grupos
focales contó con su propio instrumento.
Para la realización de un mapa de usos del suelo del centro
histórico se retomó el instrumento diseñado por Fundasal
y el Foro Permanente por el desarrollo integral del centro
histórico de San Salvador, en su publicación Usos del suelo
en el centro histórico de San Salvador. Se utilizó esta ficha
de usos del suelo con el fin de actualizar la información,
debido a que el uso que se hace de los espacios en el
área de estudio ha sido dinámico, en parte debido a las
acciones que el gobierno local ha estado implantando en
sus esfuerzos por recuperar el espacio público.
Proc edimiento
El material y los datos obtenidos por medio de la
recolección cualitativa fue grabado, con el conocimiento de
los participantes, y los archivos de audio posteriormente
transcritos para luego hacer la sistematización de la
información obtenida por medio de matrices que facilitaran
el análisis.
La información recolectada por medio de las fichas de usos
del suelo fue organizada y presentada en un plano del área
en estudio.
Posteriormente, toda la información fue analizada y
contrastada para presentar los distintos puntos de vista de
los participantes.
Resultados
Los usos del suelo en el microcentro
del centro his tórico de San Salvador
El uso del suelo en el centro histórico de San Salvador es
fundamentalmente comercial, coexistiendo lo formal y
con lo informal en toda el área. Los vendedores de la calle
conocen dónde están los compradores y por eso usan el
centro de la ciudad, sitio de tránsito de grandes sectores
populares, como un mercado al aire libre.
Económicamente, la venta en la calle es el reflejo de una
situación de gravedad; estéticamente, no resulta agradable
para vivir en su entorno; axiológicamente, degrada el valor
del espacio; políticamente, demuestra ingobernabilidad.
Ello ha llevado a perder la función de habitabilidad del
centro de la ciudad, y lo usan como espacio habitacional
solamente quienes tienen recursos más limitados.
Hasta hoy, las plazas públicas se han logrado mantener
relativamente despejadas de comercio informal. Sin embargo,
es muy probable encontrar siempre comercio informal en
este entorno.
18
Recuperación de espacios públicos. El caso del microcentro del centro histórico de San Salvador
Para la Fundasal, la recuperación de la función de vivienda
del centro de la ciudad es un elemento central, trabajando
en los aspectos sociales y considerando su cultura a efectos
de promover ambientes congruentes con la población, que
participa organizadamente en la gestión de sus propios
proyectos habitacionales; eso les da una nueva autoestima.
La organización de cooperativas de vivienda compromete a
sus socios en los objetivos y fines de contar con habitaciones
limpias y adecuadas, y existe una preocupación para que
el paisaje social inmediato se mantenga en forma de sana
convivencia, a partir de las autorregulaciones promovidas
por la población a través de sus representantes organizados.
Uno de los proyectos de Fundasal, en el barrio San Esteban,
se trabajó con diseños participativos, en donde confluyeron
intereses distintos entre el grupo, que se resolvieron por
la vía de la negociación entre ellos, dando y recibiendo. El
centro de la ciudad se ha vuelto, para quienes lo habitan, su
propio espacio identitario, aun cuando, para quienes viven
fuera de él, sea solamente un sitio de paso.
Las concepciones acerca de cómo se usa el espacio público
no escapan a contradicciones entre sus usuarios. Así, los
comerciantes informales consideran que, a pesar de las
ofertas electorales que llegan de distintas orientaciones
políticas, estas no se cumplen; y que el espacio público es
“la única fábrica de empleos que tienen las familias pobres
de este país”. Se consideran a sí mismos perseguidos,
reprimidos y criminalizados por utilizar el espacio público
en el centro de la ciudad. Sin embargo, hacen notar que
otros espacios públicos son utilizados por otros sectores
y no hay represión hacia estos. Entre esos se mencionan
las playas.
Desde la perspectiva de los representantes del comercio
informal, es necesario asumir la causa estructural de la
situación y, a partir de ello, juntar a los diversos sectores
para encontrar las soluciones. “Polvos azules”, un centro
comercial de informales desarrollado como experiencia
exitosa en Lima, Perú, es un referente sobre cómo
deberían hacerse las cosas. Desde su punto de vista, el
comercio formal se vincula con ellos para la distribución
de sus productos, lucrándose, mientras ellos continúan
sumergidos en la pobreza. Eso es una enorme lección de
economía que las personas que se dedican al comercio
informal han aprendido en la práctica.
Hay dos grandes consideraciones sobre la situación, desde
su comprensión:
1. Los grandes centros comerciales reducen sus
oportunidades de negocio. Esto está también sujeto a
análisis, ya que muchas personas consideran que los
centros comerciales dan seguridad, estética, limpieza y
Fuente: Elaboración propia con base en ficha de recolección de datos realizada por alumnos ayudantes de investigación
supervisados por el Lic. Julio Martínez.
Imagen 1. Usos de su elo en el m icroc entr o del c entro h istór ico d e San Sal vador
19
Recuperación de espacios públicos. El caso del microcentro del centro histórico de San Salvador
orden. Aparte de su publicidad, estos parecen ser los
factores que atraen en un centro comercial.
2. El centro histórico no es más importante que su propia
necesidad de sobrevivencia, aunque es aceptado que ha
habido casos en que algunos comerciantes informales
han sido sucios, descuidados y abusivos. También
se reconoce su incapacidad para poder visibilizar su
propio drama. No han sido capaces de dar respuestas
contundentes y sin violencia hacia las otras propuestas y
acciones de otros actores que, a su juicio, son cargadas
de injusticia e inequidad.
Discusión
La venta informal en la calle es una cuestión que se
puede vincular con los últimos años del siglo XIX.
Antes de eso, las plazas eran los sitios de comercio. Se
entendía que los “días de plaza” se relacionaban con la
libertad y oportunidad de vender en esos espacios que,
en otros días, eran limitados al ocio y esparcimiento. Las
necesidades de la población de comprar más, e incluso
diariamente, promueven la necesidad de contar con esa
infraestructura que hoy llamamos mercado, y que, en el
caso de San Salvador, ha llegado a contar con mercados
especializados como el Emporium (flores), el Número 5
(carnes), de herramientas (Belloso) y otros, algunos ya
desaparecidos.
A pesar de eso, la industrialización del país, la creación de
importantes polos de desarrollo industrial representados
en el bulevar del Ejército, a fines de los años 50 e inicios
de los 60 (Rodríguez, 2002), sirvió como gran atractivo
para la migración del campo a la ciudad. Estos migrantes
no siempre encontraron un empleo y debieron dedicarse a
comerciantes en la calle para subsistir.
En los años 70, se desarrollan actividades de protestas
en la calle y los espacios públicos se saturaron; y el
problema desborda las soluciones que se puedan
encontrar en el municipio que amplía la infraestructura
de mercados y crea zonas peatonales, libres del tránsito
de vehículos. Se continúa planificando la creación de
nuevos centros de comercio en el centro de la ciudad
para abastecer las necesidades diarias. En los años
80 se amplían las zonas peatonales y nuevamente se
incrementa la infraestructura de mercados. Sin embargo,
eso no soluciona los problemas del uso del espacio
público en la ciudad, que con la llegada del conflicto
utiliza los recursos de ordenamiento hacia la atención
de la subversión.
Los acuerdos entre comerciantes informales, el municipio
y el sector formal del comercio no han sido alcanzados de
manera efectiva ni conveniente para identificar y apoyar
una respuesta satisfactoria a la problemática.
Desde la perspectiva de los informales, las soluciones, en
el caso de El Salvador, no son suficientemente atractivas. El
uso de antiguos cines convertidos en centros de comercio
informal no es adecuado, ya que el cine está diseñado para
evitar la visibilidad hacia el interior, y las adecuaciones
realizadas no son suficientes. Otras estrategias son menos
felices, como los desalojos por la vía de la fuerza, en los que
incluso han resultado fallecidos en los enfrentamientos. La
estrategia del desalojo, por otra parte, genera alta tensión
social.
Desde la posición de los informales, las soluciones buscadas
por el poder local solo se enmarcan en una perspectiva
cosmética del problema, en lugar de propiciar soluciones
estructurales, dicho por ellos: “Quienes dan vida al centro
histórico es la gente, no los edificios”.
Desde la visión de ellos, una de las variables importantes
en la resolución es la vinculación y coordinación entre el
gobierno central y el local, haciendo notar que hasta hoy
las ideas de los dos niveles de gobierno son incompatibles.
Los informales también han planteado propuestas, como la
creación de otros centros comerciales y estacionamientos
en predios como el Hula Hula, el ex Universidad Nacional y
el ex Biblioteca Nacional.
Otras soluciones atraviesan por la reorientación de las
actividades, la generación de nuevas competencias para
que los informales puedan dedicarse a otras actividades y
así lograr la recuperación del espacio público.
La presión de la municipalidad es, a veces, ejercida desde los
medios de comunicación. En octubre de 2012, a sabiendas
de que nadie lo poseía, se publicó que los vendedores del
microcentro tenían tres días para presentar su permiso
de comercio o abandonar sus actividades comerciales en
el sector, bajo el amparo de la ordenanza reguladora del
comercio informal.
Esto fue el origen de nuevos conflictos y se realizó una
de las limpiezas más radicales del área: enfrentamientos
armados, conatos de incendio, restricción de acceso a la
zona, limpieza y otras acciones importantes. Una semana
más tarde, los comerciantes informales estaban de nuevo
apostados en sus antiguos sitios, excepto aquellos a
quienes se les había eliminado la infraestructura.
20
Recuperación de espacios públicos. El caso del microcentro del centro histórico de San Salvador
Causas y efec tos del estado ac tual de los
espacios públicos del microcentro del centro
histórico de San S alvador
Evidentemente, las causas de la problemática de la
degradación de los espacios públicos en el centro histórico
de San Salvador son de carácter estructural: pobreza, falta
de empleo y baja inversión para la producción. Los que
tienen menos oportunidades sufren la exclusión social, y se
provocan, además, oportunidades delictivas.
Una buena parte de los espacios públicos no recibe una
atención integral del Estado. Ello es particularmente cierto
para el microcentro del centro histórico en San Salvador. Por
otro lado, no parece existir un presupuesto asignado para
la recuperación del patrimonio, aunque existe normativa
suficiente. A esto se le agrega el desinterés de la población
por su propio patrimonio, como resultado de procesos
educativos deficitarios. Experiencias de otros países
hacen notar cómo el Estado invierte en la recuperación del
patrimonio histórico y cultural de sus ciudades.
Existe, además, la percepción de que la construcción de
nuevos espacios afecta el medio ambiente en la medida en
que se vuelven espacios artificiales; y luego está el hecho
de una muy limitada intervención de las autoridades locales
en la conservación del patrimonio.
La población que asiste al centro histórico como un lugar
de confluencia, de tránsito y en menor medida por las
actividades culturales que se desarrollan y a ejercer sus
compras, anotan, además, que el mayor problema es la
inseguridad que afecta más a mujeres que a hombres.
El centro de la ciudad es percibido como un sitio muy
peligroso, favorecido por un alto tránsito de rutas de buses,
estaciones y paradas, con hacinamiento y propicio para los
actos delictivos.
Los usuarios transeúntes del centro histórico de San
Salvador perciben que la responsabilidad del espacio
público, en lo referente a mantenimiento, orden y seguridad,
es del Estado y del gobierno local. Aunque la ciudadanía
tiene también parte de responsabilidad en lo referido a
orden y limpieza.
Conclusiones y rec omendaciones
1. Para el éxito de los proyectos en torno al centro histórico
de San Salvador es imprescindible la organización y las
redes, con papeles definidos.
2. La recuperación del centro histórico implica la
participación de la población. Este es un asunto clave.
Esta participación debe ser representativa, de calidad,
y debe aportar insumos e ideas productivas.
3. Es necesaria la revisión y articulación de las actuales
normativas para subsanar omisiones, duplicidades y
ambigüedades, y profundizar el tema de la participación
de la población.
4. La generación del arraigo identitario permite que las
personas refuercen la relación que tienen con los
espacios públicos. El reencuentro con la memoria
histórica para la realización de actividades colectivas
fortalece los vínculos de las organizaciones con su
espacio geográfico, y, por lo tanto, les permite dedicarse
al mantenimiento de las tradiciones. Se debe, pues,
desarrollar un mayor número de actividades culturales
en la ciudad.
5. La visión a largo plazo es necesaria porque permite la
consecución progresiva de los objetivos planteados.
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Revista Entorno, Universidad Tecnológica de El Salvador, www.utec.edu.sv, agosto 2013, número 53: 21-36, ISSN: 2218-3345
La tecnología móvil como
herramienta de apoyo en la
educación media
Jorge Armando Aparicio
1
Carlos Antonio Aguirre
2
Edwin Alberto Callejas
3
Recibido: 15/06/2013 - Aceptado: 11/09/2013
Resumen
La investigación tuvo por objetivo el desarrollo de una
aplicación móvil que apoye el proceso de enseñanza-
aprendizaje en la educación media. Se realizó en
dos etapas: la primera consistió en hacer un estudio
exploratorio descriptivo, en el cual se pasaron encuestas a
estudiantes de este nivel para identificar si contaban con
dispositivos móviles, el uso que les dan y si estos pueden
utilizarse como medio de retroalimentación de sus clases.
A partir de los resultados obtenidos se desarrolló una
aplicación móvil que permita utilizar un dispositivo móvil
para retroalimentar el contenido curricular de educación
media. La asignatura que se tomó como base para el
desarrollo de la aplicación móvil fue Informática.
Palabras clave
Aprendizaje-aparatos e instrumentos-investigaciones,
máquinas de enseñar, enseñanza con ayuda de compu-
tadores, educación tecnológica, medios de enseñanza,
sistemas de almacenamiento y recuperación de Informa-
ción, tecnología móvil.
Abstract
The research presented here aims to develop a mobile
application to support the teaching-learning process in
secondary education. It was performed in two stages: The
first was to make an exploratory descriptive study, which
surveys students passed this level to identify whether they
have mobile devices how they use them and if they can be
used as a means of feedback for their classes. From the
results we developed a mobile application that allows the
use of a mobile device for feeding the curricular content
of education. The development of the mobile application
was conducted on the Computer subject course.
Keywords
Learning-devices & instruments-research, teaching ma-
chines, computer-assisted education, technology educa-
tion, educational media, storage systems and information
retrieval, mobile technology.
Introducción
Los rápidos avances tecnológicos, el surgimiento de dis-
positivos que facilitan la movilidad de la información y co-
municación, así como los cambios de paradigmas en las
sociedades permiten descubrir alternativas innovadoras,
que ayudan a eliminar barreras que impiden el desarrollo
académico y el conocimiento en la población, creando nue-
vos ambientes de aprendizaje que son el fruto del aprove-
chamiento tecnológico de esta nueva era.
En la presente investigación se hace un estudio, con es-
tudiantes de educación media para identificar en ellos el
tipo de dispositivo móvil que poseen, así como el uso que
1 Jorge Armando Aparicio. Ingeniero Electricista. Director de la Escuela de Informática, Universidad Tecnológica de El Salvador. jorge.aparicio@utec.edu.sv.
2 Carlos Antonio Aguirre Ayala. Licenciado en Administración de Empresas con especialidad en Computación. Encargado del Centro de Investigación de Tecnología
Móvil, Universidad Tecnológica de El Salvador. carlos.aguirre@utec.edu.sv.
3 Edwin Alberto Callejas. Ingeniero en Sistemas Informáticos. Docente Tiempo Completo. Escuela de Informática, Universidad Tecnológica de El Salvador.
edwin.callejas@utec.edu.sv.
22
La tecnología móvil como herramienta de apoyo en la educación media
le dan, para así desarrollar una aplicación que motive a los
estudiantes a utilizar sus dispositivos móviles para retroa-
limentar las clases. El trabajo describe las bases teóricas,
la metodología de investigación, así como los resultados
obtenidos en esta. Posteriormente se presentan las conclu-
siones, que son la base fundamental para el desarrollo de
la aplicación móvil por medio de la cual se podrá apoyar el
proceso enseñanza-aprendizaje.
Objetivos
Con esta investigación se pretende:
a. Identificar el tipo de dispositivos móviles que tienen los
estudiantes de educación media para poder así tener la
base para la selección del tipo de dispositivo móvil para el
cual se desarrollará la aplicación.
b. Obtener el listado de los sistemas operativos que utili-
zan los dispositivos móviles que tienen los estudiantes de
educación media para poder determinar el tipo de siste-
ma operativo que servirá de plataforma base para desa-
rrollar la aplicación móvil.
c. Identificar entre los estudiantes de educación media
cuántos de ellos conectan sus dispositivos móviles a in-
ternet, ya sea de forma parcial o permanente. Con esto se
podrá ver si la aplicación podrá ser descargada por parte
de estos desde la web.
d. Desarrollar una aplicación móvil que apoye el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la educación media.
Marco teórico
La tecnología móvil, para el desarrollo
del conocimiento en la sociedad
Los avances en la ciencia y la tecnología han traído consigo
un cambio sustancial en las prácticas de todas las esferas
de la sociedad. Tal es el caso de la educación, donde ahora
los procesos de enseñanza-aprendizaje pueden ser guiados
por recursos didácticos que tienen como herramienta base
el uso de tecnologías. La implantación de estos medios ha
generado el diseño de diversos ambientes, más allá de los
presenciales, por lo que ahora es común que se hable de
ambientes e-learning y m-learning (Montoya, 2009).
El e-learning es un proceso de enseñanza-aprendizaje a tra-
vés de una computadora, orientado a adquirir competencias
por parte del estudiante. Se caracteriza por el uso de la tec-
nología web, la interacción con la red de estudiantes, tuto-
res y una serie de mecanismos adecuados de evaluación.
Este conjunto de servicios de valor agregado puede ayudar
a lograr la máxima interacción entre profesor y alumno, ga-
rantizando de esta forma la más alta calidad en el proceso
de enseñanza-aprendizaje (López, 2010).
Se identifican cuatro etapas en la historia del e-learning: an-
tes de 1983, cuando no se utilizaban computadoras, sola-
mente métodos tradicionales; 1984-1993, cuando los cursos
se entregaban en CD-ROM; 1984-1999, que fue el auge del
correo electrónico, donde ahora el maestro se puede comu-
nicar con el alumno por esta vía; y finalmente 2000-2005,
cuando la nueva tecnología convierte al e-learning en lo que
actualmente conocemos (López, 2010).
El e-learning es elegido por las empresas para capacitar a
sus empleados, más que el método tradicional de lectura.
Esto debido a que, en esta sociedad globalizada, los emplea-
dos tienden a viajar mucho y a movilizarse constantemen-
te de lugar. Además, el e-learning representa un ahorro en
costos de capacitación y mejor aceptación por parte de los
empleados (López, 2010).
El e-learning ha tenido éxito. Sin embargo, ha llegado a un
punto donde necesita evolucionar y madurar. De aquí surge
el aprendizaje móvil, permitiendo nuevas posibilidades, inte-
grando nuevas tecnologías y calidad en la educación. Puede
definirse que el aprendizaje móvil es la capacidad de usar la
tecnología móvil para lograr una experiencia de aprendizaje
en el alumno. Este tipo de aprendizaje se puede utilizar en
diversos ámbitos, no solo en la escuela. Puede utilizarse en
las empresas para capacitar a los empleados, para hacer
labor de campo y para realizar campañas promocionales.
El aprendizaje móvil promete apoyar la enseñanza virtual
por medio de nuevos dispositivos portátiles, que fomenten
nuevos sistemas de comunicación entre el hombre y la tec-
nología (López, 2010).
Son dispositivos móviles: tablets, iPod, Smartphone, y otros,
los cuales permiten compartir material auditivo, vídeo, tex-
23
La tecnología móvil como herramienta de apoyo en la educación media
to, imágenes y archivos con los cuales se facilita el proceso
de enseñanza-aprendizaje (Caffa, 2008).
Para los estudiantes, las herramientas de aprendizaje móvil
resultan más atractivas, ya que logran interactuar con ellas
todo el tiempo. La gran ventaja de estos dispositivos es que
el estudiante puede llevarlos consigo a donde vaya, así como
puede ayudar a eliminar un poco la formalidad que existe
en un método de aprendizaje tradicional, siendo esto más
cómodo y amigable para los estudiantes, sobre todo para los
jóvenes que buscan siempre la oportunidad de aprender en
materia tecnológica, además, ayuda a combatir la resistencia
al cambio tecnológico que los adultos tienen (López, 2010).
Algunos recursos y aplicaciones que se encuentran disponi-
bles y factibles de ser integrados en los ambientes de apren-
dizaje son los siguientes: blogs, sistemas de administración
de cursos, mensajes instantáneos, wikis, podcast, RSS, es-
pacios sociales y otras herramientas de la web. Estos recur-
sos tecnológicos están siendo integrados en los ambientes
de aprendizaje a distancia, multimodales, combinados o de
m-learning. El uso y las posibilidades que pueda hacerse con
ellos están en relación directa con los aprendizajes que se
quiera promover, y, por ello, la creatividad en el diseño juega
un papel importante, así como las condiciones de implan-
tación que se realicen para que sean integrados en estos
ambientes (López, 2010).
Metodología
La investigación se realizó con el objetivo de identificar el
tipo de dispositivo móvil que los estudiantes poseen, así
como el uso que estos les dan. Se hizo un estudio explo-
ratorio descriptivo por medio del cual se identificaron los
datos necesarios para desarrollar la aplicación. Con esta
información se desarrolló la aplicación móvil que podrá ser
accedida e instalada por los estudiantes en sus dispositivos
móviles, convirtiendo a este dispositivo en un apoyo al pro-
ceso de enseñanza-aprendizaje en la educación media.
Participantes
El proceso de recolección de datos se realizó en centros
de estudio de educación media en el departamento de San
Salvador, en la zona metropolitana del municipio de San Sal-
vador. Se seleccionaron aleatoriamente catorce centros de
estudio; de cada uno se encuestaron veinte estudiantes de
entre 15 a 22 años, teniendo un total de 280 encuestados.
A continuación se presenta el listado de las instituciones
encuestadas.
Tabla 1. Alumnos encuestados
Institución Tipo de institución MUESTRA
Liceo Cristiano Reverendo Juan Bueno Central
Colegio 20
Centro Educativo Joya de Cerén Colegio 20
Queens School Colegio 20
Colegio Cristóbal Colón Colegio 20
Colegio Eucarístico Colegio 20
Colegio La Asunción Colegio 20
Colegio Guadalupano Colegio 20
Instituto Nacional Francisco Morazán Instituto 20
Instituto Técnico Exsal Instituto 20
Instituto Nacional Técnico Industrial Instituto 20
Instituto Técnico Ricaldone Instituto 20
Instituto Nacional Albert Camus Instituto 20
Instituto Politécnico Nazareth Instituto 20
Instituto Nacional Alberto Masferrer Instituto 20
24
La tecnología móvil como herramienta de apoyo en la educación media
Instrumento
El cuestionario busca identificar el tipo de dispositivos mó-
viles que los estudiantes de educación media tienen; cuáles
son los usos que estos le dan al dispositivo; el tipo de sis-
tema operativo móvil; si ellos ya han tenido experiencia en
instalación de aplicaciones en sus dispositivos, entre otros
aspectos que se describirán a lo largo del documento. La en-
cuesta se pasó en el año 2011. Las preguntas se enumeran
a continuación.
Lo primero que se hizo fue ir a los centros de estudio a pa-
sar la encuesta. Este proceso se llevó a cabo en la segunda
semana de julio del año 2011, en los centros de estudio de
educación media de la zona metropolitana de San Salvador.
Posteriormente, se hace el procesamiento de la información
recolectada. Este proceso fue muy significativo, se realizó
entre el mes de julio y agosto del 2011, por medio del cual
se obtienen resultados que permiten hacer un análisis con
el que se establecen conclusiones que describen informa-
ción para el desarrollo de la aplicación móvil.
Cuando ya se tienen los resultados y el análisis de la in-
formación, ahora se cuenta con las bases para desarrollar
la aplicación que permita utilizar los dispositivos móviles
como herramienta de apoyo en la educación media. En el
año 2012, entre los meses de marzo y mayo, se obtiene el
plan de estudio de la asignatura de Informática para educa-
ción media; con base a este plan se desarrolló un test que
incluyó todos los contenidos de la asignatura. Se finalizó la
aplicación en el mes de octubre de 2012.
Tabla 2. Preguntas encuesta
No. Preguntas
1 ¿Qué entiende por dispositivo móvil?
2 De los dispositivos móviles que a continuación se listan, ¿cuál es el que posee?
3 De las marcas de dispositivos móviles que se muestran, ¿a cuál pertenece su dispositivo móvil?
4 De las siguientes deniciones, ¿cuál considera que dene el término SO?
5 De los nombres de SO que se listan, ¿cuál es el que más ha escuchado mencionar?
6 ¿Qué tipo de SO tiene su dispositivo móvil?
7 De los siguientes rangos de precio, ¿cuánto pagaría por un dispositivo móvil?
8 De la siguiente lista de móviles, ¿cuál compraría?
9 ¿Para qué utiliza el dispositivo móvil?
10 ¿Su dispositivo móvil tiene conectividad a internet?
11 De los siguientes SO para móviles, ¿cuál considera que es más exible con el usuario?
12 ¿Ya ha instalado aplicaciones en un dispositivo móvil?
13 Del siguiente listado, ¿qué tipo de aplicaciones ha instalado?
14 ¿Utilizaría su dispositivo móvil para retroalimentar sus clases en la educación media?
15 Seleccione uno o varios del tipo de aplicación con la cual le gustaría retroalimentar su clase.
16 Del listado, seleccione en qué asignatura le gustaría que se desarrolle una aplicación móvil que le
permita apoyar su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Procedimiento
25
La tecnología móvil como herramienta de apoyo en la educación media
Resultados
A continuación se presentan los resultados obtenidos de la encuesta.
Figura 1. Muestra que todos los encuestados pueden definir
qué es un dispositivo móvil. Esto permite garantizar que tie-
nen claro el concepto.
Figura 2. Muestra que los smartphones son los más popula-
res entre los estudiantes encuestados, lo que permite abrir
amplias posibilidades para la utilización de los dispositivos
móviles en la educación media.
Figura 3. Las marcas más posicionadas en los encuestados,
en su orden, son Samsung, BlackBerry, Nokia, LG, Sony Eric-
sson.
Figura 4. La mayor parte de encuestados sabe definir que
es un sistema operativo. Lo que permite tener libertad al
momento de desarrollar la aplicación móvil.
26
La tecnología móvil como herramienta de apoyo en la educación media
Figura 5. Muestra que el sistema operativo para móviles
más conocido entre los estudiantes encuestados es el sis-
tema Android, le siguen BlackBerry, Symbian, Windows Mo-
bile e iOS.
Figura 8. La mayor parte de estudiantes preferirían com-
prar smartphones. Esto es indicador a favor, ya que los
smartphones reúnen las características necesarias para el
aprendizaje móvil.
Figura 6. Muestra que el sistema operativo que más tienen
los encuestados es el Android.
Figura 9. Muestra que la mayor parte de estudiantes utiliza
el teléfono para envío y recepción mensajes, así como para
recibir y hacer llamadas. Un número significativo utiliza in-
ternet, redes sociales y juegos en su dispositivo móvil.
Figura 7. Muestra que la mayoría de los estudiantes estarían
dispuestos a pagar entre 51 y 75 dólares por un dispositivo
móvil. Con esto se tiene un parámetro que se debe conside-
rar al momento de desarrollar la aplicación.
Figura 10. Muestra que la mayoría de los estudiantes en-
cuestados tienen en sus dispositivos móviles conectividad
a internet.
27
La tecnología móvil como herramienta de apoyo en la educación media
Figura 11. Muestra que los estudiantes encuestados consi-
deran que el sistema operativo más flexible es Android.
Figura 14. La mayor parte de los estudiantes encuestados
estaría de acuerdo con utilizar su dispositivo móvil para re-
troalimentar sus clases.
Figura 12. Muestra que la mayor parte de los estudiantes ya
ha instalado aplicaciones en sus dispositivos móviles.
Figura 15. A la mayor parte de estudiantes encuestados les
gustaría retroalimentar sus clases por medio de trivias o jue-
gos.
Figura 13. Las aplicaciones que más instalan los estudiantes
en sus dispositivos móviles están relacionadas con las redes
sociales, los juegos y otras.
Figura 16. A la mayor parte de los estudiantes les gustaría
recibir clases de informática utilizando sus dispositivos mó-
viles.
28
La tecnología móvil como herramienta de apoyo en la educación media
Discusión de resultados
Después de presentar los resultados a través de la encues-
ta, se hace un análisis de los aspectos que son la base fun-
damental para el desarrollo de la aplicación móvil, que se
convierte en el producto final de esta investigación. Por lo
que se concluye lo siguiente:
Los smartphones son los dispositivos móviles más popula-
res entre los estudiantes de educación media. Con esto se
amplía la posibilidad de utilizar un dispositivo móvil como
herramienta de apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje.
Las marcas de dispositivos móviles más posicionadas en
los estudiantes de educación media son, en su orden, Sam-
sung, BlackBerry, LG, Sony Ericsson, y otros.
El sistema operativo más utilizado en los dispositivos móvi-
les de los estudiantes de educación media es Android, con-
siderando que es flexible, amigable y sobre todo es de am-
biente libre. Con esta información se parte como base para
la creación de la aplicación móvil, la cual se desarrolló para
el ambiente Android. Adaptando el sistema a dispositivos
no tan sofisticados ni con altos costos, ya que la mayor par-
te de estudiantes estarían dispuestos a pagar por un móvil
entre 51 a 75 dólares. Otro dato interesante es que, ante la
diversidad de dispositivos móviles existentes, los estudian-
tes preferirían comprar un smartphone.
Los dispositivos móviles que los estudiantes de educación
media poseen los conectan a internet, ya sea utilizando un
plan de datos dedicado o a través de suscripción promocio-
nal. Las aplicaciones que más utilizan son: redes sociales,
temas para cambiar apariencia al dispositivo móvil, otras
aplicaciones de interés personal. Además de tener ya al-
guna experiencia en la instalación de aplicaciones móviles.
Todo esto abona al proceso de querer implantar m-learning
en la educación media; hacer uso de dispositivos móviles
como una herramienta para retroalimentar las clases de
educación media.
A los estudiantes de educación media les gustaría utilizar su
dispositivo móvil para retroalimentar sus clases. La mayoría
considera que la asignatura de Informática es la ideal, y en-
tre las aplicaciones que prefieren para aprender señalan las
trivias y los juegos. Este aspecto se consideró al momento
de desarrollar la aplicación móvil.
Implantación del proyecto
“Aprendiendo informática por medio
de dispositivos móviles con sistema Android”
Diseño del prototipo
Actividades
Las actividades son el puente con que el usuario se
comunica; tienen cierta capacidad de jerarquía, pues se van
ejecutando una tras otra y regresan el control, de tal forma
que así como se van abriendo se irán cerrando, regresando
el control a la actividad que la llamó.
Fuente: Elaboración propia
Figura 17. Diagrama de actividades
29
La tecnología móvil como herramienta de apoyo en la educación media
La tabla anterior muestra los nombres de las actividades que participan en la ejecución de la aplicación.
Código fuente (soporte de las actividades, clases Java)
Se detalla a continuación un listado de las clases Java que dan soporte y control de datos a las actividades que intervienen
en la aplicación.
Tabla 4. Clases Java que dan soporte a la aplicación
Tabla 3. Nombre de actividades y su descripción
Nombre de la actividad Descripción
Main Actividad de entrada de la aplicación.
Unit Lista de unidades.
Question Manejo de preguntas.
Summary Estado de la prueba, nota nal.
Resume Resumen nal, detalle en lo que se falló.
About Breve información de la aplicación.
Fuente: Elaboración propia
Actividad Descripción
MainActivity Código fuente para el manejo de acceso a la aplicación.
UnitActivity Listado de unidades que se deben evaluar.
QuestionActivity Control de preguntas aleatorias que se deben mostrar y evaluar.
SummaryActivity Mostrar resultado de aprobado o no aprobado y nota nal.
ResumeActivity Detalle de preguntas falladas.
AboutActivity Información de aplicación.
Matters Clase constructora para denir objeto de unidades.
Questions Clase constructora para denir objeto de preguntas.
Responses Clase constructora para denir objeto de respuestas.
30
La tecnología móvil como herramienta de apoyo en la educación media
El anterior listado muestra una descripción general de la función principal de cada clase Java. Sin embargo, el funcionamiento
de algunas clases es más amplio. Es necesario, entonces, definir un diagrama que explique de mejor manera cómo cada clase
Java se comunica con la otra. Es necesario mostrar el escenario de control de flujo de datos que interactúa entre cada una
de ellas. A continuación se presenta en esquema que muestra tal comunicación.
Figura 18. Estructura de trabajo de la aplicación y conexión a la base de datos SQLite
Fuente: Elaboración propia
Base de datos
Figura 19. Logo base de datos SQLite
Fuente: Sitio web de Sqlite http://www.sqlite.org
Content Clase constructora para denir objeto de contenido que se debe estudiar.
TriviaSQLHelper
Clase para denir la creación, apertura y control de la base de datos de la
aplicación. El acceso a tablas, consultas y actualización de información.
UnitListAdapter Clase ad hoc para denir un listado de unidades personalizado.
ConvertCharacter Clase para convertir caracteres. Charset ISO-8859-1.
Fuente: Elaboración propia
31
La tecnología móvil como herramienta de apoyo en la educación media
control de movimiento de contenido, por lo que este proble-
ma fue superado.
Figura 21.
Fuente: Elaboración propia
Se ha utilizado la base de datos por defecto que maneja los sistemas operativos Android, en este caso SQLite, que es una
pequeña base de datos capaz de manejar cierta cantidad de información.
La información se compone de unidades, preguntas con sus respectivas respuestas y contenido de estudio. Todo esto con-
forma las tablas que definen la base de datos Trivia.db.
Dificultades que se tuvieron a la hora del di-
seño del prototipo
Contenido estático
En el diseño actual de la aplicación Trivia para sistemas An-
droid, la aplicación es capaz de ejecutarse tanto en disposi-
tivos móviles que posean un sistema operativo Android 2.3
Gingerbread como en tablets con sistema operativo Android
3 o Honeycomb.
En un principio se detectó el problema de contenido está-
tico; es decir, se encontró que en dispositivos que posean
una pantalla de dimensiones pequeñas el contenido queda-
ba oculto, por lo que se investigó este problema y se obtu-
vo como solución implantar ScrollViews, que permite tener
Figura 20. Diseño de la base de datos
Fuente: Elaboración propia
32
La tecnología móvil como herramienta de apoyo en la educación media
Figura 22. Orientación vertical y horizontal
Fuente: Elaboración propia
Se desarrolla la aplicación móvil utilizando el sistema An-
droid. A continuación se muestran las diferentes pantallas
que tiene el sistema.
Captura de pantallas
Pantalla de Bienvenida
Figura 23. Pantalla de Bienvenida
Retroalimentar
En esta pantalla, el usuario tendrá que presionar el botón
Acceder para entrar a la aplicación.
Orientación
También se detectó un problema mucho más complejo. Este
radica en el control de orientación de los dispositivos. En
los dispositivos móviles este problema no requiere mucha
atención, pues el sistema operativo no reinicia las variables
ni componentes de control de datos, ni los de flujo de datos,
por lo que, al estar en una orientación vertical y pasarse a
una orientación horizontal, los datos que se muestran son
los mismos. Este problema lo tienen en su mayoría los sis-
temas operativos más recientes de las tablets. Al intentar
cambiarse entre orientaciones, la información es reinicia-
da, por lo que se pierde el flujo de control de datos y de la
aplicación en sí. Este problema fue detectado al estarse de-
sarrollando la prueba, por ejemplo, en el simulacro de pre-
guntas contestadas. Sí se tenían contestadas dos preguntas
de las cinco que se muestran, al cambiar la orientación de
la tablet, se volvía a reiniciar el proceso de preguntas; es
decir, se iniciaba desde la pregunta 1, quedando el proceso
de contestación anterior perdido.
La solución más próxima fue bloquear la orientación de los
dispositivos en la actividad de las preguntas. En este caso, la
orientación se establece de manera rígida a una orientación
vertical, con lo que este problema queda solucionado.
En la actualidad, la aplicación está trabajando de esta ma-
nera rígida; pero existe un par de soluciones. En el diseño
de la aplicación, en la actualidad, el proceso que genera las
preguntas aleatorias se encuentra ubicado en la actividad
QuestionActivity, con lo que cada vez que se cambia de
orientación este proceso es reiniciado.
La primera solución sería la de manejar una variable global
que controle, en esta actividad, tal proceso; que dé paso a
la generación del proceso una sola vez. Otra solución sería
la de reubicar el proceso en una actividad anterior, en la
UnitActivity. Esta actividad es la encargada de mostrar las
unidades en evaluación. Cuando el usuario desee entrar en
alguna de esas actividades, se debe lanzar el proceso de
creación de las preguntas aleatorias, para que la siguiente
actividad solo las reciba.
33
La tecnología móvil como herramienta de apoyo en la educación media
Presentación de niveles
Figura 24. Presentación de niveles
Elaboración de proyectos
En esta pantalla aparecen las distintas unidades de la asig-
natura. El usuario debe seleccionar la unidad correspon-
diente. Cada unidad es dependiente de la anterior, es de-
cir, funciona como si fueran niveles. La unidad 1 no tiene
prerrequisitos; pero para acceder a las demás unidades, el
usuario debe haber cumplido el número de puntos mínimos
para avanzar a la siguiente unidad. Los puntos mínimos para
pasar a otro nivel son 8.
Figura 25.
Para avanzar a otro nivel debe pasarse el anterior
Elaboración de proyectos
A continuación se presentan capturas de pantallas con las
preguntas que son parte del nivel uno de la trivia.
Figura 26.
Pantallas que muestran las 5 preguntas de la trivia
que aparecen por cada nivel memoria
34
La tecnología móvil como herramienta de apoyo en la educación media
Al enviar la pregunta número 5, inmediatamente el sistema
realizará un resumen de la nota obtenida. Si fue acertada,
felicitará al usuario y le permitirá avanzar al siguiente nivel.
De lo contrario, le indicará las preguntas en las cuales falló,
ubicándole un URL en donde están alojados los materiales
bibliográficos que deberá leer para superar la prueba.
El usuario deberá estudiar el contenido relacionado con la
pregunta que no respondió correctamente y después volver
a iniciar la prueba.
Al aprobar el nivel, al usuario le aparecerá una pantalla
como la siguiente:
Figura 28.
Pantalla que aparece al aprobar un nivel obtenida
Ahora, el usuario de la aplicación puede continuar con las
demás unidades.
Figura 27.
Pantalla que muestra el resultado obtenido
al realizar cada nivel
35
La tecnología móvil como herramienta de apoyo en la educación media
Requisitos recomendados para instalar
la aplicación
El dispositivo móvil, para que pueda ejecutar la aplicación,
debe cumplir con lo siguiente:
1. Sistema operativo Android versión 2.0 en adelante.
2. Procesador de 550 MHz.
3. Memoria RAM 256 MB.
4. Duración de la batería (mAh = miliamperio-hora).
5. Posibilidad de conexión a internet o intercambio de archi-
vos por medio de Bluetooth o infrarrojo.
Dispositivos móviles en los que se probó
la aplicación
Figura 29. Motorola Verizon Wireles
Fuente: http://www.talkandroid.com/1824.verizon-motorola-droid
Motorola Verizon Wireles. Costo: 150 dólares. Caracterís-
ticas: Android 2.0, procesador 550 MHz, tamaño de pantalla
3.7 pulgadas, conexión a internet por medio de Wi-Fi, capa-
cidad de la batería 1400 MHz.
Figura 30. Samsung Galaxy Tab 2
Fuente: http://www.inode64.com
Samsung Galaxy Tab 2. Costo: 750 dólares. Características:
Android versión 4.0, capacidad de la batería: 7.000 mAh,
procesador 1,0 GHz, conexión a internet por medio de Wi-Fi,
tamaño de pantalla 10.1 pulgadas.
Dónde descargar la aplicación
La aplicación puede ser descargada desde el URL: http://
tecno-logica.utec.edu.sv/aprende-movil/index.html.
Luego de bajar el archivo a su dispositivo móvil, deberá pro-
ceder a instalar la aplicación. Este proceso es muy fácil, por
lo que rápidamente podrá comenzar a disfrutar de la trivia
desde su dispositivo móvil.
Figura 31. Pasos para descargar trivia
Fuente: Elaboración propia
36
La tecnología móvil como herramienta de apoyo en la educación media
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Revista Entorno, Universidad Tecnológica de El Salvador, www.utec.edu.sv, agosto 2013, número 53: 37-50, ISSN: 2218-3345
Aplicación del marco de referencia
FMPEIR para la determinación del
estado ambiental de El Salvador
José Ricardo Calles
Recibido: 15/08/2013 - Aceptado: 10/09/2013
Resumen
El estudio sobre el estado ambiental de El Salvador re-
quiere de un instrumento analítico que establezca un
enlace lógico entre lo social y económico, como factores
que ejercen presión sobre los recursos naturales, y que
deben considerarse como las causas de los problemas
ambientales, y que a su vez determinan las perspectivas
de sostenibilidad nacional. Un instrumento analítico lo
constituye el marco de referencia conocido como Fuer-
za Motriz-Presión-Estado-Impacto-Respuesta (FMPEIR),
el cual ha sido desarrollado por el Programa de las Na-
ciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) en sus
evaluaciones ambientales integrales.
Lo que se presenta en este artículo es la aplicación del
marco de referencia FMPEIR para ordenar y agrupar, de
manera lógica, los factores que actúan sobre el ambien-
te, los efectos producidos por las acciones humanas en
los ecosistemas y en los bienes ambientales, así como
el impacto que esto genera en la salud humana y en la
propia naturaleza, además de las intervenciones por
parte de la sociedad y del Gobierno para enfrentar los
problemas generados por las acciones humanas. La apli-
cación del instrumento FMPEIR ha permitido analizar las
cuestiones ambientales a través de un enfoque sisté-
mico y un marco conceptual enfocado en las tensiones
ambientales inherentes a las dinámicas del desarrollo
humano, permitiendo construir un panorama general del
estado situacional del ambiente salvadoreño y revelar
sus tendencias, las dimensiones humanas que generan
Abstract
The study on the environmental status of El Salvador
requires an analytical tool that establishes a logical link
between social and economic factors that put pressure
on natural resources which are to be considered as
the “causes” of environmental problems. These in turn
determine national sustainability prospects. The framework
known as Driving Force-Pressure-State-Impact-Response
(DPSIR) is an analytical instrument that has been developed
by the United Nations Program for Environment (UNEP) to
be applied in integrated environmental assessments.
This paper is the application of the DPSIR framework for
logically sorting and grouping the factors that affect the
environment, the effects of human actions on ecosystems
and environmental assets and the impact they have
on human health and nature. It also takes into account
interventions by society and government to address the
problems caused by human actions.
The application of DPSIR instrument has allowed analyzing
environmental issues through a systematic approach
and a conceptual framework focused on the tensions of
environmental dynamics inherent in human development.
It allows to build a situational overview of the state of the
environment and to reveal Salvadoran trends as well as
the human dimensions that generate their change and
future prospects to protect and improve their condition.
José Ricardo Calles. Es Ingeniero Agrónomo. Investigador asociado. Universidad Tecnológica de El Salvador. ricalher@gmail.com.
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Aplicación del marco de referencia FMPEIR para la determinación del estado ambiental de El Salvador
su cambio y las perspectivas de futuro para proteger
y mejorar su condición.
Palabras clave
Gestión Ambiental, política ambiental, protección
del medio ambiente, conservación de los recursos
naturales, control ambiental, áreas protegidas.
Keywords
Environmental management, environmental policy,
environmental preservation, conservation of natural
resources, environmental control, protected areas.
Introducción
En el año 2012, la Universidad Tecnológica de El Salvador
realizó la investigación denominada “Libro Verde Utec 2012 -
Estado del medio ambiente y perspectivas de sostenibilidad”
con el propósito de proveer información que facilite el análisis
y la reflexión acerca del estado actual y las perspectivas del
ambiente en El Salvador, y de esa forma proponer posibles
soluciones a los problemas existentes, así como contribuir al
monitoreo continuo del estado ambiental.
El enfoque metodológico de esa investigación ha sido una
adaptación del método que propone el Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) para los
informes de Perspectivas del medio ambiente (GEO, por sus
siglas en inglés), sustentado en un proceso interdisciplinario
que combina, interpreta y comunica conocimiento de
diferentes disciplinas científicas para comprender los vínculos
entre el estado del ambiente y el bienestar humano (PNUMA,
2007). Ese método se basa en el marco de referencia FMPEIR
(Fuerza Motriz- Presión-Estado-Impacto-Respuesta), que
permite ordenar y agrupar, de manera lógica, los factores
que actúan sobre el ambiente, los efectos producidos por
las acciones humanas en los ecosistemas y en los bienes
ambientales, así como el impacto que esto genera en la
salud humana y en la propia naturaleza, además de las
intervenciones por parte de la sociedad y del Gobierno para
enfrentar los problemas generados por las acciones humanas.
En los años 2002
1
y 2006
2
, la Oficina Regional para América
Latina y el Caribe del PNUMA (ORPALC) ha proporcionado
asistencia técnica y financiera al Gobierno de El Salvador para
apoyar el desarrollo de evaluaciones GEO nacionales que
aplican este marco de referencia analítico. Dado que desde
el 2006 no existe evidencia de otro informe nacional, la Utec
ha intentado, mediante la aplicación del instrumento analítico
FMPEIR, responder a la necesidad de brindar información
para apoyar la gobernanza ambiental y la transversalidad
de las preocupaciones ambientales en los sectores social
1 “Informe Nacional del Estado del Medio Ambiente”.
2 “GEO El Salvador 2003-2006”.
y económico, y para apoyar las metas de desarrollo
convenidas internacionalmente, facilitando la interacción
entre la ciencia y la política pública a partir de una visión
que asegure la disponibilidad de recursos para las futuras
generaciones.
El marco de referencia FMPEIR
El proceso metodológico de aplicación del marco de
referencia FMPEIR se ilustra en la figura 1. El modelo
pretende reflejar los componentes clave de la cadena
causa y efecto, compleja y multidimensional, espacial y
temporal, que caracterizan a las interacciones entre la
sociedad y el ambiente (PNUMA, 2007). Además, trata de
mejorar la comprensión de la sociedad sobre los vínculos
entre el ambiente y el desarrollo, el bienestar humano y la
vulnerabilidad a los cambios ambientales. La metodología
requiere la compresión precisa de los aspectos incluidos
en el marco de referencia que darán respuesta a cinco
preguntas básicas: (i) ¿Qué le está pasando al ambiente?
(ii) ¿Por qué está ocurriendo? (iii) ¿Cuáles son las
Figura 1. Marco de referencia FMPEIR
Fuente: Adaptado de Pintér, et al., 2007.
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Aplicación del marco de referencia FMPEIR para la determinación del estado ambiental de El Salvador
consecuencias para el ambiente y la humanidad? (iv) ¿Qué
se está haciendo? y (v) ¿Qué medidas podrían tomarse
para asegurar un futuro más sostenible? La respuesta a
estas preguntas permite construir un panorama general
del estado situacional del sistema ambiental salvadoreño
y revelar sus tendencias, las dimensiones humanas que
generan cambio en ellos, las perspectivas de futuro y las
opciones de política para proteger y mejorar su condición.
Por esta razón se deben definir cada uno de ellos, según lo
establece PNUMA-Orlac (2008) (Tabla 1).
Fuerza
motriz
A veces referida como fuerza indirecta o subyacente. Está relacionada con procesos fundamentales de la
sociedad, que promueven actividades que tienen un impacto indirecto sobre el medio ambiente. Fuerzas clave
incluyen: demografía de la población; conductas de consumo y producción; innovación cientíca y tecnológica;
demanda económica; mercado y comercio; patrones de distribución; marcos institucionales y sociopolíticos; y
sistemas de valores.
Presión
Se reere a las fuerzas económicas y sociales subyacentes, tales como el crecimiento de la población, el
consumo o la pobreza. Desde el punto de vista político, la presión constituye el punto de partida para enfrentar
los problemas ambientales. La información sobre la presión tiende a estar más disponible, puesto que proviene
de bases de datos socioeconómicos. El conocimiento de los factores de presión busca responder a la pregunta:
¿Por qué está sucediendo esto?
Estado
Se reere a la condición del medio ambiente como resultado de la presión; por ejemplo, el nivel de contaminación
atmosférica, la erosión del suelo o la deforestación. La información sobre el estado del medio ambiente responde
a la pregunta: ¿Qué le está sucediendo al medio ambiente?
Impacto
Es el efecto producido por el estado del medio ambiente en aspectos como la calidad de vida y la salud humana,
el mismo medio ambiente, el ambiente construido y la economía urbana local. Por ejemplo, el aumento en la
erosión del suelo tendrá una o más consecuencias: disminución en la producción de alimento, aumento en su
importación, incremento en el empleo de fertilizantes y desnutrición. La información sobre el impacto responde a
la pregunta: ¿Cuáles son las consecuencias para el ambiente y la humanidad?
Respuesta
Corresponde a las acciones colectivas o individuales que atenúan o evitan impactos ambientales negativos;
corrigen el daño causado al medio ambiente; conservan los recursos naturales o contribuyen a mejorar la calidad
de vida de la población local. Las respuestas pueden incluir actividades en la reglamentación, costos ambientales
o de investigación; opinión pública y preferencias del consumidor; cambios en las estrategias administrativas y
el suministro de información relacionada con el medio ambiente. Los instrumentos incluidos en esta categoría
intentan responder a la pregunta: ¿Qué se está haciendo?
Tabla 1. Definiciones de los aspectos FMPEIR
Resultados de la aplicación
del marco de referencia FMPEIR
Para la aplicación del marco de referencia FMPEIR
desarrollada en la investigación “Libro Verde Utec 2012:
Estado del medio ambiente y perspectivas de sostenibilidad”,
se realizó una revisión bibliográfica en la que se exploró un
conjunto de fuentes de información secundaria, consistente
en bases de datos y cifras derivadas de estudios e informes
relevantes para los propósitos de la investigación, los cuales
se detallan a continuación: (i) bases de datos estadísticos de
la FAO; (ii) datos básicos de la Agencia Europea de Medio
Ambiente (AEMA); (iii) selección de datos ambientales
de la OCDE; (iv) indicadores básicos GEO; (v) indicadores
temáticos de la UN CSD.
El procedimiento para la recolección de información
estuvo basado en el método GO-CART, el cual permite
planear la búsqueda de datos secundarios externos y
responde a las iniciales de las siguientes palabras inglesas